Modelo de Situaciones Problema.

Hola maestros espero que sean de utilidad estos puntos, son de otro texto pero igual son aplicables a nuestro objeto de estudio.

1. Definición de una red conceptual: Esta red tiene que ver con tener a disposición un referente de algún    saber. 

2. Escoger un motivo: Es una situación del contexto que sea capaz de facilitar actividades y el planteamiento  de preguntas abiertas y cerradas. El motivo puede ser un fenómeno real o  abiertas y cerradas. El motivo puede ser un fenómeno real o imaginado.

3. Fijar varios estados de complejidad: El concepto de complejidad conceptual  relativo para cada problema y para cada contexto cultural e individual que se este considerando.4. Proponer una estrategia. Aquí es importante la didáctica y los momentos de enseñanza y aprendizaje para que afloren las propuestas creativas.

5. Ejercitación: Escoger ejercicios adecuados, es decir, prototipos que deben comprender los estudiantes. 

6. Ampliación, cualificación y desarrollo de los conceptos tratados tratados: Una situación problema que se diga interesante  . Una situación problema que se diga interesante tiene que ofrecer esta opción a los estudiantes. 

7. Implementar una estrategia de evaluación de las competencias: Esta es tal vez la actividad más difícil de implementar;  la evaluación de competencias a través de logros de las mismas, requiere la implementación de una forma de evaluar muy seria y cuidadosa. 

Lo que podemos considerar para desarrollar una situación-problema.

En la escuela se enseña a ser competente al recrear una situación-problema real a la que el alumno deberá  enfrentarse en el futuro y, al igual que en el entrenamiento de los jugadores de fútbol, para ello se pueden  aprender “jugadas tipo”, es decir esquemas de actuación para dicha situación.  Aunque no podamos colocar  a los alumnos delante de las situaciones reales, podemos recrearlas de la forma más fiel posible a la realidad.   Para aprender competencias, por lo tanto, aunque no podamos enseñar en contextos reales, la mayor parte  de las veces deberemos enseñar mediante distintas situaciones-problema que permitan actuar como modelos  y entrenar los esquemas de actuación específicos para cada una de ellas. No obstante, para dominar este esquema de actuación será necesario establecer estrategias de enseñanza especificar para cada uno de sus componentes conceptuales, procedimentales y actitudinales, a veces de forma sistemática y, siempre que se pueda, de forma interrelacionada, aunque muchas veces será necesario hacerlo por separado para garantizar su dominio. El esquema de actuación de la competencia se deberá enseñar para aplicarlo de forma estratégica, en función de las nuevas variables que plantee la situación real objeto de estudio. Por lo tanto, habrá que enseñar a analizar las variables que condicionarán el uso de un esquema  u otro. Este será también otro de los objetivos principales de una enseñanza de competencias.

para mayor información pueden consultar la siguiente liga:

http://redeca.uach.mx/formacion/Ensenar%20competencias%20comporta%20partir%20de%20situaciones%20y%20problemas%20reales.pdf.

Saludos.

¡Hola compañeros maestros!

En primer lugar quiero darles una cordial bienvenida a esta nueva etapa de formación académica. Ahora en la modalidad de Trayectos Formativos, que en esta ocasión me corresponde ser el coordinador de TF en Historia, por lo que estaremos compartiendo nuestras experiencias de éxito y aquellas que nos han significado un verdadero reto en nuestro andar pedagógico.

También he decirles que a la par de ustedes desarrollaremos alternativas y/o metodologías para el estudio de la asignatura de historia.

¡¡¡En hora buena, felicidades y bienvenidos!!! 

Profr. Tancredo Vite Alejandrez.